01 以官学为重的古代教育体系
中国古代的教育体系，以官学为重。从隋唐开始，国子监领导中央官学系统，各地政府管理地方官学，教学内容以教授儒家经典为主。这个系统为后来的宋、元、明、清承袭，是科举制时期主要的教育体系。
除官学以外，民间盛行的主要教育形式还有书院，后来书院教育逐步官学化，最终成为官方教育系统的一部分。
这种官学教育主要职能是培训学生参加科举考试，是以培养封建官吏为目的的，导致之后1300多年的教育逐渐成了科举的预备活动，最后完全为科举服务。
02 洋务运动时期的新式学校
鸦片战争后，西方列强入侵，社会巨变，内外交困，统治阶级希望靠培养新式人才救国图存，但传统教育已不能适应这种要求。
于是在洋务运动时期，同文馆、上海广方言馆、广州同文馆、福建船政学堂、福州电报学堂、天津电报学堂、广东实学堂、上海电报学堂、天津西医学堂、南洋水师学堂、湖北自强学堂等一系列教授“西学”的新式学校相继出现，这些学校规模不大，也不成系统，并没有缓解清末的人才问题。
这六十余年间，各界在办学实践中的摸索和新教育制度的探讨也一直没有停止。
03 壬寅学制
1900年八国联军攻入北京，对以慈禧为首的清政府刺激很大，在慈禧的首肯下，清政府于1901年在政治、军事、经济、教育等各个领域相继出台新政策。
教育方面，1902年由管学大臣张百熙制定了壬寅学制，主要内容如下：
蒙学堂，六岁入，课程有修身、识字、经史、舆地、算学、体操，四年后毕业。教学重讲解，诵读次之；
小学堂，课程有修身、读经、作文、习字、读史、舆地、算学、体操。毕业后可继续读书或入农工商业学堂。初等、高等共六年；
中学堂，课程有修身、读经、算学、词章、中外史、中外舆地、外文、国画、博物、物理、化学、体操；附设师范培养小学堂教务人员，并招收部分科举生员。中学堂四年毕业，合格者给予贡生身份（此条非首创，1901年清政府就出台了类似规定）；
高等学堂，课程分政、艺两科，政科: 伦理、经学、诸子、词章、算学、中外史学、中外舆地、外文、物理、名学、法学、理财学、体操。艺科：伦理、中外史学、外文、算学、物理、化学、动植物学、地质及矿产学、图画、体操。高等学堂三年毕业，合格者给予举人身份；
京师大学堂，大学分大学预备科、大学专门分科和大学院。大学预备科其课程与高等学堂课程相同。大学专门分科仿照日本分为: 政治、文学、格致、农学、工艺、商务、医术。在一级学科下，又分设更详细的专业。例如物理、化学、天文、地质这些都是在格致科下，经学则被归为文学。三年毕业。大学堂之上设大学院，以从事研究工作为主，学习年限不定，不设立课程，重在自学。大学堂毕业并合格者授予进士身份。
04 癸卯学制
由于壬寅学制安排的经学课程并不多，在清政府看来，对中国传统文化核心的纲常伦理那一套不够重视，不能培养学生的忠君爱国思想。加上有相当一部分学堂是由旧式书塾改过来的，招的很多学生也是秀才、廪生，这些人经学课程有功底，但西学太陌生，结果进学堂里全是西学，导致壬寅学制从上到下的受众都不太满意，所以壬寅学制只出台了一年多，就被癸卯学制取代。
癸卯学制主要内容：
注：表格摘自李细珠《张之洞与清末新政研究》，中国社会科学出版社，2015年3月第一版，P114。蒙养院四年并不计入学制，但为显示完整的学校体系，这里也按书中原表格收录在内
各级学堂大体情况如下：
初等小学堂课程：修身、读经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操。不收学费。学制五年；
高等小学堂在初等小学堂科目基础上增加图画。学制四年；
中学堂课程：修身、读经讲经、中国文字、外国语、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操十二门。学制五年；
高等学堂分为三类：第一类为经学、法学、文学、商学大学的预科，第二类为格致科（理科）、工科、农科大学的预科，第三类为医科大学的预科，分别有自己的课程体系。外语在各类学堂均占重要地位，一般要修两门。学制三年，到三年级各自开设选修科及随意科；
大学堂分设八科：经学科、政法科、文学科、医科、格致科、农科、工科和商科。设在外省的大学堂至少须具备其中三科，京师大学堂八科全设。各科一般修三年，政法科和医科为四年；
通儒院设在京师大学堂内，由大学堂毕业生升入，无规定科目。以“造就通才”为目的，“以中国学术日有进步，能发明新理以著成书，能制造新器以利民用为成效”。学制五年；
初级师范学堂以培养高等小学堂和初等小学堂教员为目的，招收高等小学堂毕业生，5年毕业，简易科1年毕业。优级师范学堂“以造就初级师范学堂及中学堂之教员管理员为宗旨”，按学生学业所长培养相关方面教职人员。师范类学生免学费；
实业学堂分为农业、工业、商业和商船几类，根据各地具体情况开办，学制一般均为三年，是普通教育的分流；
进士馆是为培养官员而设，学习法律、外交、教育、理财、农工商兵八大类，毕业考试合格者录用；
译学馆培养外语人才。
壬寅学制与癸卯学制完全不同于旧式服务于科举的教育体系，而是全新的、中国未曾有过的国民教育体系，以培养有现代知识和技能的各行业人才为目标，不再以培养官员为唯一目的（官员也是作为一个对专业技能有要求的职业来培养）。
壬寅学制在教学内容上引进了西方科学文化，将各级学堂初步衔接成完整的教育体系，癸卯学制则将实业教育和师范教育提高到和普通教育并列的位置。两个学制也都规定了入学年龄，开始普及义务教育，教育的目标从此发生转变，开始与国计民生相联系，具备了现代性，这是清末新学制最大的进步之处。
和中国古代教育相比，壬寅学制、癸卯学制大体上构建起了近代学制。
05 民国壬子癸丑学制
民国建立后，教育部于1912年7月举行会议，制定了壬子学制。之后教育部又陆续公布了各种教育章程，与壬子学制构成了一个完整的系统，被称为壬子癸丑学制。
壬子癸丑学制继承了清末的学制框架，也是分成了初等、中等、高等教育三阶段。初等教育分为两级：初等小学4年，高等小学3年，共7年。中等教育只设一级，共4年。高等教育也是一级，但分预科和本科。
壬子癸丑学制废止了读经、拜孔活动，“男女教育平等，允许初等小学男女同校”。用时任教育总长蔡元培的话来说，对学生进行军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育，使国民具有“健全之人格”。
因为种种考虑，这个学制将中学修业年限定为四年，也不要注重实业教育，致使中学生毕业后，“升学困难，就业也不易”（中学毕业17岁）。
06 民国壬戌学制
从1915年开始，各省教育会陆续提出改革学制的要求，新文化运动时期兴起的实用主义教育和职业教育思潮，推动了学制的改革。1922年，民国教育部重新制定了学制，并于同年颁布了《学校系统改革案》，即壬戌学制，也称新学制。
壬戌学制采用美国式中小学六三三制，小学由七年改为六年，中学由四年延长到六年，初中为普通中学，高中为分科中学，升学预备与职业预备兼顾。同时，该学制规定可根据各地具体情况，灵活采取安排。灵活安排这一点很重要，尤其是小学和初中的学习时间，一些经济落后的地区小学改为五年，更有利于在这些地区普及教育，直到新中国成立后，我国在中小学学制上也没有一刀切，“六三制”和“五四制”并存，直到今天某些地区还在采用“五四制”。
07 新中国学制
1951年，中央人民政府政务院颁布《关于改革学制的决定》，新学制充分吸收了以往学制的优点，并把幼儿教育与研究生教育纳入学制系统，沿用至今。
编辑：九章丨审核：子白
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